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儿童学习障碍的表现
      一般儿童学习障碍表现在:口头表达、说话理解、书面表达、基本阅读的技能、阅读理解、数学计算及数学推理等方面的失常。他们以智商分数鉴别学习缓慢的程度,智商不达到指定的平均分数便被视为学习缓慢。 

      从发育方面来看,主要包括语言、思维、记忆难以集中,感知运动及其他方面障碍,如语言障碍、思维障碍、记忆障碍,视听觉障碍等。 

      一、智力障碍的成因 

      1、遗传因素。 

      2、脑功能失调,如脑外伤引起的情况或神经功能紊乱等引起障碍。 

      3、组织问题。学习缓慢的孩子在感觉并诠释外界所给予他的刺激时感到困难,他们不能进行正常的思维。 

      4、营养不良。儿童发育初期严重的营养不良将影响中枢神经系统的发展,因而影响学习。 

      5、环境因素。指影响儿童心理发展和学习成绩的不利因素,诸如家庭、社会、学校等。这些因素包括创伤、家庭压力、教育者处理失当、教师的变态人格等也必将影响儿童学习的质量与速度。 

      二、改变的方式 

      1、早期护理。有助于减轻学习缓慢的程度。 

      2、尽展其能。尽量让儿童发挥各方面的技能,避免令他们专注于自己的缺陷,以致于令他们灰心丧志,甚至是自暴自弃。多方面的经验能让他们发挥潜能,通过成功的经验建立良好的自我概念。 

      3、提供一个理想的学习环境,既能照顾到他们的学习特点与自身条件,又不影响到他们的自尊与自我意识的发展。 

      4、给予教学辅导。 

      5、感知训练。学习缓慢的儿童与智力有关,配合一些技巧的训练是必要的,感知觉的训练包括: 

      (1)感觉训练:视觉、听觉、触觉的训练。 

      (2)协调训练:如涂色、剪纸、穿珠、传球等动作,尽可能配合日常生活动作的训练,如穿鞋脱袜、刷牙、梳头、倒水、盛物等。 

      (3)注意力训练:培养儿童随时注意外界的刺激,可透过游戏,边唱歌边模仿动作,玩贴字游戏等。 

      (4)韵律活动:韵律感对稳定儿童的情绪和改善动作方面帮助很大,包括步伐练习、跳舞、踏平衡木及韵律操等; 

      三、调适的原则 

      1、让儿童体验成功的喜悦,避免经常经历失败。 

      2、让儿童知道答案是否正确、以促进学习。 

      3、对儿童正确的行为给予鼓励,使他们有成就感和满足感,有时可以用礼物作奖励。 

      4、正确认识其发展水平,避免缺乏挑战性和产生太多的挫折感。 

      5、循序渐进,并提供足够的“重复经验”,不要试图让儿童学习太多的东西。 

      6、多用感官方式的语言技巧,强调多感官的应用。 

      7、简单的数学环境可减少不必要的刺激,学生的座位要妥善安排,尽量避免学生受干扰。 

      8、父母亲的关爱以及对其学习活动的观摩协  
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